《我就是我》教学反思

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《我就是我》教学反思


  朱长艳
  
  云南省昭通市昭阳区第一小学(657000)
  
  小学二年级品德与生活《我就是我》导学案
  
  课 题我就是我设计者朱长艳
  
  学情
  
  分析本课是第四单元《你 我 他》的第1课,教学主题是让学生从外貌、爱好、思维等方面了解一个独特的自我,二年级的学生对于客观地认识自己还是有一些难度的,他们的评价水平还停留在简单的好和坏,或者是健康不健康上。在悦纳自己方面表现出两级分化,或是过于自信,或是过于自卑。
  
  教学时间1课时
  
  教学
  
  目标认知:
  
  ①从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我,知道每个人都是独一无二的。
  
  ②知道自己的身体和外貌特点有些会随成长而有些改变,能认识自己的优缺点,并喜欢自己。
  
  情感:喜欢自己,欣赏自己,从而能够悦纳自己。
  
  行为:通过本课学习,认识自己的优缺点,在今后的言行中,让学生明白只有先喜欢自己了,别人才会喜欢自己。
  
  教学重、难点:学会自我欣赏,能够悦纳自己。
  
  教学
  
  准备①学生:照片、水彩笔。
  
  ②教师:多媒体课件。
  
  教学过程设计说明
  
  1学习导入.
  
  师:同学们,你的生日是什么时候啊?随机请学生回答。抽查几位同学上台一边看着照片,一边介绍自己的外貌。
  
  板书:外貌
  
  (过渡:同学们,我们除了生日、长像不一样外,还有什么地方不一样呢?)
  
  2爱好不同,特长不同
  
  2.1(4人小组交流)各自说说自己的爱好和特长,缺点是什么?做个怎样的我?
  
  板书:爱好 特长
  
  师:同学们,我们每个人都有自己的特点,每个人的长相、爱好、特长都不一样,因为请同学们用喜欢,自信的语气齐读课本56页的诗歌。
  
  (过渡:是呀!我就是我,我喜欢我自己。可有一位小朋友却不是这样,想听听他的故事吗?)
  
  2.2(多媒体):故事辨析,不盲目模仿。《明明的故事》
  
  师:(同桌交流)看了明明的烦心事,你想对明明说些什么?
  
  根据学生的回答,教师引导:不盲目模仿别人。(点击"文本"不盲目模仿别人,做个最好的我。)
  
  2.3小结:是呀!我们每个人都与众不同,我们可以学习别人的优点、长处,但也要看到自己的长处与缺点。不要盲目地模仿别人,我就是我,做个最好的我。
  
  3思维不同
  
  我们一起来做一个游戏,游戏的名称就叫"超级变变变"!
  
  3.1老师讲解游戏规则
  
  A:每个同学的桌上都有一张白色的卡纸,上面画着一个圆,请你动动脑,再动动手,在圆形上画上几笔,把它变一变!
  
  3.2学生动手画(播放音乐),教师巡回随机查看学生画画。
  
  3.3刚才就这么一个小圆圈,转眼间变出了这么多东西,这说明了什么?(板书:思维)
  
  3.4小结:是啊,我们不仅长得不一样,我们脑子里的想法也是千奇百怪,各不相同的,我就是我。我们要学会赞赏自己、展示自己,努力让自己做得最好。来!请大家站起来,看着大屏幕大声对自己说:
  
  这就是我
  
  我是一个快乐的孩子,我喜欢看书、喜欢唱歌,但有时,我也很贪玩。
  
  有时,我——有时,我——有时,我——我喜欢我自己。
  
  4小结提升
  
  同学们,通过这堂课的学习,相信很多的同学已经发现了一个可爱的我,一个能干的我,一个调皮的我,那都是一个别人替代不了的"我",因为我就是我。如果,把我们的集体比作森林,那么你们就是一棵棵树木,森林里不可能有完全相同的两棵树,如果把集体比作星空,那么你们就是天上闪亮的星星,你们喜不喜欢独一无二的我?
  
  (幻灯)出示:我就是我,我爱我。
  
  5(机动练习)(多媒体)小评判
  
  板书设计:
  
  外貌
  
  我就是我爱好我爱我
  
  思维 从生日入手,能充分激发学生参与课堂的积极性,引导学生看照片,观察自己的长相,为认识自己,发现自己,喜欢自己打下基础。
  
  通过小组交流,引导学生明白人与人之间爱好、特长、缺点的不同,再让学生朗诵课本中充满童趣的诗歌,让学生们了解真实的自我,明白我就是我,而不是别的任何人。
  
  引用学生身边的典型事例,创设帮忙的情境,用学生的成就感驱动学生主动思考,学生在帮忙的过程中澄清了自己的观点,自己得出不能盲目跟从的结论,点名本课的主题"我就是我",培养学生乐观向上的生活态度。
  
  游戏是教学当中一个有效的途径,利用学生参与游戏的积极性,调动学生的想象能力,观察能力,绘画能力。既符合学生的年龄实际,又潜移默化地让学生了解到每个人的长相、爱好、思维都有自己的特点,都是不一样的。
  
  通过朗诵小诗《这就是我》,增添品德课程教学的情感色彩,升华主题"我就是我", [1][2]下一页 教学反思》
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