教育局初中教研室工作计划

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教育局初中教研室工作计划

2011年初中教学教研工作的基本思路是:以科学发展观为统领,全面贯彻党的教育方针,遵循《山东省基础教育教研工作基本规范(试行)》的要求,围绕一个中心:大力推进素质教育,全面提高教育质量。突出两个强化:强化规范意识,强化质量意识。落实三个重点:提高教师素质,提升课程实施水平,构建高效课堂。实现四个提高:建立科学的教学管理运行机制,实现管理效度的提高;深化课程改革,实现教育教学质量和办学水平的提高;注重教师专业化发展,实现教干教师整体素质和教学能力的提高;改进教研方式,实现教研效益的提高。

一、完善科学的管理运行机制,提高教学管理效度。

1、树立科学的育人观,提高学生的整体素质。认真落实全省素质教育工作会议的精神,牢固树立科学的育人观,遵循育人规律,从学生身心发展的特点出发,重点关注学生良好道德行为和良好学习习惯的培养,抓实知识的积累和储备,发现和培养学生的个性特长,有目的、有计划、有重点的培养和发展学生的综合素质,为学生的终身发展和进入高一级学校学习打下坚实的基础。

2、抓实常规过程管理,提高精细化管理水平。牢固树立结果源于过程,细节决定成败的质量意识,向过程要质量,从细节抓落实。积极落实省教育厅《关于加强师德规范教学行为》的文件精神,完善教学常规,建立教学常规督查制度,加强对教学各个环节的精细化管理,切实提高教师日常教学活动的实效,确保规范办学与教育教学高质量和谐并进。要重视对学生的过程管理,建立好学生成长档案,及时记录学生成长的足迹。

3、建立质量监控机制,提高教学质量。教学质量是立教之本,

要积极创设浓厚的质量氛围,强化措施,加大力度,使之常抓不懈。学校要建立教学质量奖惩制度,进一步加强日常教学过程质量的管理,充分发挥单元检测的诊断性功能,组织好期中、期末考试。教研室坚持过程随机视导抽测制度,抽测范围涵盖基础知识、基本技能、艺术素养、体育素养、信息技术、大语文读书能力等,加大抽测成绩在教学评估中的比重。坚持学生学业考试评价制度,坚持教学质量过程监测认定制度。积极探索考试评价方式的改革,日常测试实行无分数评价,阶段考试实行等级加评语的方式,及时反馈教与学的信息。

4、完善视导评估机制,提高办学水平。根据教育形势发展的需要,教研室修订《20112011学年度初中教学工作评估方案》,修订《初中教学质量监测评估方案》,突出对课程实施水平、教学质量、办学特色、高效课堂、教师教学水平、学生综合能力的发展评价,及时发现教学中存在的问题,指导学校不断改进教育教学工作。加强教学过程性随机视导,加大随机视导成绩在评估中的分值,集中视导每学期进行一次,做到过程性评估与终结性评估相结合,促进学校均衡发展,办出特色。

二、深化课程改革,提高课程实施水平

5、落实全面的课程观,促进学生全面发展。严格执行国家课程

方案,确保开全课程,开足课时。要切实解决地方课程开设低效,校本课程开设薄弱的现象,重视加强研究性学习、社会实践、社区服务等实践类课程的开设。规范学生在校学习时间、规范学生作业设置。坚持规范办学不动摇,进一步确立符合时代要求的素质教育课程观。认真落实课程方案,抓实音乐、美术、体育课程的开设。加强校本课程的开发,做到既能与学科联系,又能适当拓展,从各个方面开发学生的潜能。大力拓展校内外课程资源开发的渠道,开放学校现有资源,为学生的发展服务。

6、构建高效课堂,促进学生自主发展。构建高效课堂是目前提高课程实施水平,深化素质教育的关键。教研室作为主导课题,做到面上跟进,点上突破,形成适合不同层次师生需求的教学模式。深入研究我市初中优质课堂三五x教学策略,努力促成全县教师课堂教学观的重大转变。切实做到接受学习与自主、合作、探究等自主学习方式的有机结合,引导教师精心研究学生个性特点和不同的发展需求,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生学习的积极性,促进学生主动地、个性化的学习。要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力;要培养学生合理安排时间、自主学习的能力和习惯。要培养学生刻苦学习的品质。教师要关注课堂评价的运用与效果,让课堂真正成为师生和谐发展的场所,成为预设与生成交融的生态课堂。

7、创新评价方式,促进学生多元发展。多一把评价的尺子,就多一批好学生。要重新定位考试评价的功能,日常教学过程中的考试、评价,目的是诊断、检测,以便于对教学过程进行及时矫正或补救。要大胆尝试考试内容和考试方式的改革,从单纯的书面测试转变为综合运用多种考试形式,做到口试、笔试与以问带试、以查带试相结合。要增加实验操作、口头表达、听力、阅读、会话等方面的考查内容,加强与社会实践和生活经验的联系,重视考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,真正把考试过程作为学生学习的过程、体验的过程、检查自己学习效果的过程和诊断教师教学状况的过程,完善多元化评价和发展性评价,做到关注学业成绩与关注多方面发展潜能相结合,做到过程性评价与终结性评价相结合,做到关注学生成长与关注良好的思想道德形成相结合。

8、重视名校培养,促进学校品牌发展。加强学校特色建设,以学校特色建设促进名校的培植。加强市级教学示范学校建设,选取突破口,加强课改经验的挖掘、总结、提炼,加大宣传力度,促使其上水平、上层次、出成果,不断提升办学品位,努力争创省级教学示范学校。建立学科教研基地,培植优势学科,为名师成长创造条件。优化特长生培养策略,研究特长生成长的规律,为优秀学生的发展奠定基础。通过名校、名师、名生三名工程的实施,加大宣传力度,充分发挥典型的引领、带动、辐射作用,不断提升我县初中教学教研品位,促进全县教育教学工作整体优化。

三、注重教师专业发展,提高教学能力

9、加强业务培训,提升教师专业素质。认真落实教师学习行动计划,落实《业务教干专业发展促进方案》,建立专业教师的业务学习培训、考核制度。建立分层管理的三级培训网络,教研室重点加强对骨干教师、业务教干、学科带头人进行培训,学校负责对全体教师进行培训,教师个人进行自主研修。学校要加大资金投入,支持鼓励教师参加各种形式的业务培训。教师培训成绩按优秀、合格、不合格三个等级记入教师业务档案,纳入对学校的教学评估,作为绩效考核、教学能手(新秀)评选的重要条件。

10、培养学科带头人,发挥桥梁纽带作用。学科带头人是教学改

革的中坚力量,肩负着引领年轻教师的重要责任。各学校要加强对学科带头人队伍的培养、使用,要关心他们的成长,保证他们每年至少有一次外出学习的机会。教研室要发挥学科教研的引领、服务作用,建立学科带头人业务交流制度,多提供业务交流的平台,相互借鉴,共同提高。

11、培育名师队伍,提升教学品位。名师是教育的品牌,培育名

师队伍是提升课程实施水平的重要任务。目前全县初中在全市有影响的名师数量不多,各学校要慧眼识才,把有抱负、有修养、学识广的优秀教师推荐出来,宣传出去,帮助他们总结出好的教学经验,加强研究,大胆实践,不断创新,努力开创我县教学改革的新篇章。教研室依托学科教研,选人定位,积极扶植,为名师成长创设浓厚的氛围。

12、抓好校本教研,促进学校均衡发展。校本教研是提升教师整体素质的有效途径,学校要建立校本教研的有效运行机制,着力解决教师被动参与、针对性和序列性差的问题。各学校要建立起科学完备的青年教师、骨干教师、教学能手培养培训制度,创造性地开展好校本教研工作,把自我反思同伴互助专家引领落到实处,大力开展行动研究、反思研究、案例研究、校际联研等活动。特别是要找准制约学校(学科)发展的关键因素,有重点的确立主导研究课题,加强校际合作,积极组建研究共同体,促进学校均衡发展。

四、改进教研方式,提高教研效益

13、以专业化教研队伍建设为抓手,引领学科教学。遵循省教育厅下发的教研规范,加强教研队伍建设,培养一支专兼职结合、动态式管理的教研队伍,推动学科教学研究的制度化、专业化、精细化,提高教研工作的针对性、实效性。加强教研中心组建设,细化年级学科教研,整合教研骨干力量,进一步发挥教研中心组在课堂教学、课题研究、教材通研、试题命制、教师培训中的骨干引领作用,做引领者、实践者、研究者。

14、重心下移,服务一线教学。教研重心下移,深入学校,贴近教师、学生,重点研究课堂、研究学生、培育课改典型,及时总结课程改革中的经验,发现教学中存在的问题,通过案例剖析、问题研究、典型引领等方式,提高课程实施的针对性和实效性,促进学生自主、全面的发展。加强课改实验点学校和学科教研基地建设,落实教研员蹲点包科制度,力争点上有突破,基地有成果,认真总结、梳理课程改革中遇到的实际问题,针对问题研究改进的策略,以点带面,推动全县课程改革的健康发展。

15、以主导课题为依托,深化教学研究。本着问题即课题,过

程即研究,参与即提高,成长即成果的思路,依托在教学活动中遇到的影响教学质量提高的问题为研究对象,力争人人都参与课题研究,在研究中生成智慧,实现教学创新,促进师生共同发展。教研室进一步梳理学校立项课题,根据我县教研实际,确定部分主导课题,组建研究共同体,深化教学研究,有重点的实效推进。建立课题过程考核制度,及时积累研究资料,总结反思过程得失,确保课题研究不流于形式。

16、以网络化教研为平台,加强教学指导。坚持走以信息化带动

教学现代化的发展思路,进一步加强沂南教研信息网站建设。学科教研员要建立学科教研博客。学校要建立自己的校园网落,要为新一轮的教师网络培训创作条件。努力改善教学、办公条件,实现县校一体的教学业务档案管理。指导教师提高获取网上教学资源、交流处理信息的能力,正确使用多媒体教学手段,大幅度提高教学效益。

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