小学四年级第七册语文教学工作计划

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小学四年级第七册语文教学工作计划

小学四年级第七册语文教学工作计划

四年级第七册语文教学计划   一、本册教学目标:   (一)思想教育。     1、在知识传授和能力训练过程中,坚持对学生进行良好的道德品质教育,从小树立远大目标,刻苦学习文化科学知识。     2、在激发儿童学习兴趣的同时,激发他们热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯。     3、在语文学习和实践中,引导孩子了解社会、认识自然,受到中华民族优秀文化的熏陶,从中领悟一些人生哲理,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。   (二)语文教学。     1、学习习惯。     (1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。     (2)继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言,专心听讲的习惯。     (3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。     (4)继续培养勤查实际典,主动识字的习惯。     (5)继续培养认真写钢笔字,毛笔字的习惯。     (6)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。     (7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。     2、汉语拼音。     继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。     3、识字写字。     (1)能准确认读366个生字。     (2)能按笔顺正确书写、默写生字220个,能按字的结构特点把字写端正、写匀称。     (3)继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。     (4)继续练习写毛笔字,写得端正纸面干净。     4、口语交际。     (1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。     (2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。     (3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。     (4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。     (5)讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。     5、阅读。     (1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分解色朗读课文。     (2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。     (3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。     (4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。     (5)学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。     (6)能阅读程度合适的少年儿童读物,了解主要内容。     6、习作。     (1)留心周围的事物,开始学习习作,乐于书面表达。     (2)能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。     (3)学会写“留言条”、“请假条”,学写书信。     (4)能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。   二、学生情况分析   本年级学生经过六个学期的学习,绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣,学习态度较端正。但因为学生接受能力差异较大,受智力因素和非智力因素的影响,学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。因此在这学期,我们四年级的老师将积极寻找有效的方法措施,力求全年级孩子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新。   三、教学措施:   1、对学生良好学习习惯的培养,要坚持不懈、持之以恒。   2、对学生语文基本功的训练,要严格规范、落实到位。   3、要明确课本中作文教材的编排特点,科学合理地安排作文教学。   4、要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。   5、要妥善安排教学时间,处理好课内与课外的关系。      单元 周次 教 学 内 容 课时   第   一   单   元 1-3 培养良好的学习习惯(七)   1、老师,您好!   2、但愿人长久   3、古诗两首   4、秋天   △习作1   练习1      13               第   二   单   元 3-5 5、天安门广场   6、徐悲鸿励志学画   7、虎门硝烟   △习作2   练习2      9         第   三   单   元   6-8 8、泉城   9、九寨沟   10、田园诗情   11、桂花雨   △习作3   练习3      11         第   四   单   元 9-11 12、开天辟地   13、普罗米修斯盗火   14、一路花香   △ 习作4   练习4         9          10 期中复习及考试,五一放假   四、教学进度安排:                           单 元 周次 教 学 内 容 课 时   第   五   单   元 12-13 15、说勤奋   16、李时珍夜宿古寺   17、维生素C的故事   18、奇妙的国际互联网   △ 习作5   练习5      11         第   六   单   元 14-15 19、诚实与信任   20、珍珠鸟   21、九色鹿   △ 习作6   练习6      9         第   七   单   元 16-17 22、雾凇   23、春联   24、古诗两首   △ 习作7   练习7      9          18-19 期末复习、考试                                                                  五、习作计划:   课次 内容 要求   1 写一个自己想设立的节日 写清想要设立这个节日的原因,也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。   2 写一写自己的长处和本领。 选择自己最得意的一个方面,写出自己的长处和本领。   3 学写书信 给远方的亲朋好友写一封信,选择一两个方面介绍自己的家乡。   4 写几段话,学习使用象声词 通过一件事的叙述,一个场景的描写,用上几个象声词。也可根据听到的声音,进行合理想象。   5 X X的自述 用“X X的自述”形式,介绍一个自己熟悉的事物,要写得生动具体。   6 编卡通人物故事 从自己喜欢的卡通人物中挑选一两位,通过想象,重新编个故事。   7 记一件打动我们心灵的事 根据所提供的文字和照片,写一篇短文,再现当时的情景。      六、补差计划:   (一)指导计划   为帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力。提高整个班级的语文素养和语文成绩。   (二)制定目标:    在这个学期的培优辅差活动中, 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。   (三)定内容:    辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,写话至少能写得出,可先布置他们摘抄。 仿写,后独立完成,保证每个差生有话可说,有文可写。训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。   (四)辅差对象:   赵围围 赵虎 李富 徐淑仪   (五)主要措施:    l.课外辅导,利用课余时间。    2.采用一优生带一差生的一帮一行动。    3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。    4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。    5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。    6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。    7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。    8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。    9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题      研究专题:   从四年级语文教学中感悟 “如何培养学生的自主学习”    课程改革以来,我们欣喜地看到,目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体,在教学过程中比较重视学生的自主学习。但我们也同时看到,当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如,很多小学中高年级语文课堂上,学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍,大致了解一下课文的主要内容,或者是找出课文中的几个生字词,查一查字典;很多课堂上,学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场,学生缺少潜心阅读课文的机会,缺乏积极主动的思维和情感活动,感受、体验和理解自然肤浅。    教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中,学生没有足够的个体学习自由,没有潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老师团团转。素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神,自主意识。阅读教学要“以学生为主,以自学为主,以读书为主”。授课前先让学生读书自学,提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际需要来组织教学,教学的主观性和盲目性就能减少,针对性,实效性增强。这样,问题由学生提出,在老师的调控下进行的教学,就可以使教学动机和学习动机得以统一,确保学生在课堂学习的主体地位,使教真正有效地为学服务。    让学生自主学习,可引发深入学习的动机,发展思维,增强学习的兴趣爱因斯坦说:“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思,思源于疑”,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。“小疑则小进,大疑则大进”。发现问题提出来,即是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,学习成为一种自觉自愿的心理渴望,“要我学”转变为“我要学”。问题愈多,好奇心愈强,兴趣愈浓,注意力就愈集中,思维就愈活跃。在老师的调控引导下,学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,情绪高涨,其乐无穷。    让学生自主学习,有利于培养学生的良好的读书习惯,习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯,也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转起来,思维活起来。“学而不思则罔”,要发现问题,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩。否则读了之后,脑子里只有一片空白,发现不了问题。只有做到了边读边思,读后才有获。此外,让学生质疑问难,还可培养学生抠词抠句咬文嚼字,悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力。

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