小学品德教学要做到“四个实”

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小学品德教学要做到“四个实”

新课改实行以来,品德教材的内容有很大的变化,内容以儿童生活为主要源泉,而道德寓于学生生活的方方面面,没有能与生活分离的“纯道德生活”,儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。因此,小学品德课教学要做到“四个实”:

一、课前预习准备要扎实

在品德课堂上,正是有了学生们课前的调查活动,我们的孩子才能够在课上有话可说,有充分表现的机会。同样是一节内容,在一个没作任何调查准备的班级试讲,根本进行不下去。是孩子的能力问题吗?不是,因为孩子不可能在没有任何准备的情况下,就把一些生活积累一下子提炼到课堂上来。如收集和分析社会信息的能力是学生认知社会的基础,是学生获取社会知识的重要途径。收集信息是分析信息的前提,分析信息是将获取的信息加工处理、内化为学习者心智结构的过程。而社会活动、社会环境的知识领域为学生课前收集资料提供了极大的空间。因此,上课前,根据主题活动的内容搜集相关知识信息便成了首要任务。一般主题活动的内容,放在课前主题活动后布置并进行;对于需要长时间搜集、整理的内容,则放在前几周甚至前几个月进行。收集社会信息的途径有多种,阅读报纸、杂志、课文;听广播、讲座;看电视、文艺节目;参观、访问、调查、上网等等。在收集信息的基础上,同时应注意学生分析社会信息的能力。针对所获取的社会信息,对照书中内容及主题,进行合理的筛选、甄别,将所收集到的资料分门别类地整理出来。只有这样,才能将课前搜集、自主整理这一环节落到实处,才能为下一环节学习提供强大的资源保证。所以,我们就是要从小培养学生“收集信息、收集资料”的能力,只要我们从一年级开始,从每一堂课开始,扎扎实实地通过逐年逐月、逐日地培养,孩子一定能具备这样的能力。我们就是要让每一个孩子课前预习到要学的知识,自主地去学习、有准备地去学习。

二、小组合作学习要真实

一位著名的特级教师曾说过“宁要真实的缺憾,不求虚假的完美”。我们的品德课堂,不仅仅是孩子们学习知识的地方,更是孩子们认识世界、体验生活、享受成长的地方。我们要给孩子们一个真实的课堂,这样的课堂有学生的真正参与,是动态生成的课堂,是学生确有所获的课堂。这样的课堂有师生间的真情互动,有体验的愉悦,有沟通的快乐。这样的课堂也许不完美,但它却能让我们感受到生命的涌动、智慧的火花和品德的魅力。新理念下的品德课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。充分利用学生的前置性小研究,让学生自己先在小组内交流自己的学习成果。#from 本文来自九象www.9xwang.com,全国最大的免费范文网 end#在培养小组学习的过程中,先要规定操作方法,养成良好的小组学习习惯,避免出现茫然或混乱的现象。我们要在平时就组合好比较固定的学习小组,比如说哪几个人一个小组,(一般是4人~6人为一组),每个小组各种层次的孩子搭配要均匀,达到相互帮助的目的,然后推选一个能干的组长负责日常事务,交流时安排谁先发言,哪个第二,哪个第三,每个孩子都要发言的;在交流时,声音要小,不要影响其他组的学习等。我们要让孩子有组织地进行小组合作学习,并会学习。如:交流资料时,老师提示学生:先对收集的资料分类,如有重复的保留一份,资料如果较多,选择主要的汇报;对小组合作学习都要进行有效的指导。让孩子们真真正正地参与到小组的活动中来。

三、学生的交流汇报要朴实

学生的交流方式应是学生自己想要的形式,不要搞形式主义的东西,不要花拳绣腿,不要矫揉造作,只要自然状态下的真实呈现,接近原生状态,具有质朴的原力,不会因过滥、过繁、过度地雕琢和渲染而喧宾夺主、本末倒置;常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果,而是一切从实际出发,因地制宜,结合本地区、本校教育资源条件、生源情况,教学更趋于实际,注重实效。交流形式应该比较灵活,人人参与。学生自己的收集、小组交流的知识,是零散的、片面的,需要老师的点拨,达到资源共享。通过小组代表交流,学生与学生、学生与教师的互动,教师在倾听的基础上引导点拨,让学生的思维进行碰撞,让智慧之火熊熊燃烧。我们还要帮助学生学会汇报的方法,我们的老师要重视教给孩子汇报的方法:如:一个组汇报其他组补充、一个组汇报一个方面。引导学生倾听别人的汇报,并作必要的补充,而不是重复别人的汇报内容,让学生的汇报更准确,有顺序、有梯度。

四、课内总结、课外延伸要平实

所谓课内巩固,指在教学中,针对本节内容,通过灵活多变的形式,如巧妙进行小结,教师要对师生共同学习的知识进行梳理、归纳、提升,使孩子形成系统的、规范的道德意识,并在生活中导行。一堂成功的品德课,不仅要有良好的开头,而且还要有完美的结尾。小学品德课堂教学的结尾不要喊口号,说套话。应该是一个能激励学生思考、探索、想象、联想、创造的“省略号”,而不应该是到此为止的“句号”。所谓课外延伸,就是在教学中,结合学生的生活实际,对知识点进行适当的延伸,将学生有可能适用的常识、经验等补充进去,使学生能够触类旁通,收到一举多得的效果。可以是教师的点拨,学生课下再留心生活,获取新信息,达到新认识;也可以引导学生处处留心,并精心设计课外作业,找到新鲜的话题和结合点,促进学生达到知与行的有机结合。

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